當版本多元的時候，有時編輯的觀念不同時，會有不同的『語法』

不同的語法出現在『數學科』的時候，

有時會有一些討論的空間

 

你可不可以先回答我下面這個問題？答案是多少

  

早上，我隨機向經過我們教室的中高年級孩子提問這個問題

有人答『6』。有人答『8』。有人為這個問題還討論起來

他說：『怎麼會是6？我說你從7再數下去是多少？』

另一個孩子答：『8、9、10…。可是老師沒有說再數下去，是向下數～』

這是兩個五年級孩子的對話。也正是我的困惑

 

在低年級時『數學』是一個觀念，不應該不明確

向上數是『遞加』～向下數是『遞減』

沒錯。但卻不是很好的『語法』

這也是我第一次教到用『上』『下』來表示數序

以前的課程會用『前』『後』來說明

先數到的是『前』，還未數到的是『後』對於孩子而言概念是比較清楚的

 

 

編者在題目上都會加上數線

 

數線我們的慣性式『橫式』畫法，所以比較不符合『上下』的思考

單拿數線圖給中年級孩子看，請他們看數線解讀題意時

問到的孩子都回答我：『減掉『前』面四個是多少？』

沒有一個孩子回答：『扣掉『下』面四個是多少～』

我說：『如果對你們說，這是『7向下數4』？』

有孩子回我：『那數線應該畫直的～』

回答得真好。就是這樣～數線是為了幫孩子解決問題

若反而模糊了概念實在就不是很好的說法了…

 

心血來潮跑出去問媽媽：『媽，7向下數1是多少？』

媽媽說：『你都說是1了，還要問？』

我再問：『不是啦！我是說7向前數是多少？』

媽媽說：『ㄚ就是6呀！』

你看，這就是我說的…讓人清楚的說法，才是好的語法

 

當然，課本是教材，我就依著教材教給孩子，孩子是能接受的

只是，這樣的接受～有點背離了低年級孩子的『直觀』法則

說說個人想法罷了。因為我是數學痴字輩的人物

不敢教高年級都是因為卡在數學這一科，怕誤人子弟呢！

 

 

 

 

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