關於『有壺。有杯』
本來的意圖，其實只是想消耗掉一大疊的色紙
色紙用來剪貼畫，是一件好玩的事
但是，由於美勞材料所配發的色紙每個孩子都一樣
紅、藍、黃、綠、紫
只能繞在這五個顏色裡，好像又沒辦法作很多發揮
這時，設定主題就變成很重要的事
我看見桌上擺放著自己喝水的壺
覺得，來剪貼個『壺』該是蠻有創意的想法
所謂設定主題，就是讓孩子有一個方向，但卻又可以有所發揮
又一次為自己拍拍手（會對自己說：ㄚ～愛慈，妳真聰明）
可是，只有壺沒有杯很奇怪（雖然我一向是用灌的方式喝水）
於是，就想著一個美麗的『有壺。有杯』名字
自我感覺良好，覺得超有禪意的，還可諧音成『有福。慈悲』
跟孩子解說了一下我的想法
請孩子自己選擇色紙，先剪貼背景，再設計壺和杯
孩子拿到色紙後，就開始認真的工作…
過一會兒，我就發現『不對勁』了
因為，色紙只有這幾種顏色，又不能混色成另一個顏色
於是，每一個孩子貼的背景，都有著『花不啦嘰』的感覺
我原先設想的『禪意』一瞬間都成了『纏意』
孩子一股腦的熱鬧著…燦爛著。所有的背景都是夏天的味道
我終於更明白了『欲善其事，必利其器』的道理
『欲美其圖，先供其紙』既沒有給孩子有太多選擇，就無法要求孩子
所以，我打定『三不』政策～不給意見、不給批評、不發脾氣
孩子交來作品，必微笑以對….必歡喜接受
因為，他們在有限的資源裡，做了最大的變化
當一旦決定要自己全然接受孩子作品時
孩子的作品就張張呈現了屬於自己獨特的風格
一張一張看，每把壺、每個杯都有著童稚的趣味
更或許，也都有著自己獨特的心事在裡面…
我在欣賞孩子畫作時，聽見這樣的對話
他問：『妳畫的是什麼杯子？』
她說：『我畫木頭做的杯子～因為杯是『木部』呀！』
他說：『木旁邊一個不，意思就是杯子不是木頭做的啦！』
她嘟著嘴，瞪著他，然後一句『要你管』
結束了這一場『說文解字』的對話
我覺得教書這工作最讓人流連的就是這些可愛的童言童語
看著孩子的剪貼畫，真是張張色彩繽紛動人
那壺都有福～身邊也都擁有慈悲
我的禪意，孩子的夏日纏意～都各有心事，以各自圓滿了
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