關於『有壺。有杯』
本來的意圖，其實只是想消耗掉一大疊的色紙
色紙用來剪貼畫，是一件好玩的事
但是，由於美勞材料所配發的色紙每個孩子都一樣
紅、藍、黃、綠、紫
只能繞在這五個顏色裡，好像又沒辦法作很多發揮
這時，設定主題就變成很重要的事
我看見桌上擺放著自己喝水的壺
覺得，來剪貼個『壺』該是蠻有創意的想法
所謂設定主題，就是讓孩子有一個方向，但卻又可以有所發揮
又一次為自己拍拍手（會對自己說：ㄚ～愛慈，妳真聰明）
可是，只有壺沒有杯很奇怪（雖然我一向是用灌的方式喝水）
於是，就想著一個美麗的『有壺。有杯』名字
自我感覺良好，覺得超有禪意的，還可諧音成『有福。慈悲』
跟孩子解說了一下我的想法
請孩子自己選擇色紙，先剪貼背景，再設計壺和杯
孩子拿到色紙後，就開始認真的工作…
過一會兒，我就發現『不對勁』了
因為，色紙只有這幾種顏色，又不能混色成另一個顏色
於是，每一個孩子貼的背景，都有著『花不啦嘰』的感覺
我原先設想的『禪意』一瞬間都成了『纏意』
孩子一股腦的熱鬧著…燦爛著。所有的背景都是夏天的味道
我終於更明白了『欲善其事，必利其器』的道理
『欲美其圖，先供其紙』既沒有給孩子有太多選擇，就無法要求孩子
所以，我打定『三不』政策～不給意見、不給批評、不發脾氣
孩子交來作品，必微笑以對….必歡喜接受
因為，他們在有限的資源裡，做了最大的變化
當一旦決定要自己全然接受孩子作品時
孩子的作品就張張呈現了屬於自己獨特的風格
一張一張看，每把壺、每個杯都有著童稚的趣味
更或許，也都有著自己獨特的心事在裡面…
我在欣賞孩子畫作時，聽見這樣的對話
他問：『妳畫的是什麼杯子？』
她說：『我畫木頭做的杯子～因為杯是『木部』呀！』
他說：『木旁邊一個不，意思就是杯子不是木頭做的啦！』
她嘟著嘴，瞪著他，然後一句『要你管』
結束了這一場『說文解字』的對話
我覺得教書這工作最讓人流連的就是這些可愛的童言童語
看著孩子的剪貼畫，真是張張色彩繽紛動人
那壺都有福～身邊也都擁有慈悲
我的禪意，孩子的夏日纏意～都各有心事，以各自圓滿了
說實在...我現在反而比較希望5年級也給東老師教~省的適應新老師的麻煩！而且我喜歡東老師的教學方法~喜歡上它的課~他總是替我們補充一些比較困難的部分~先學先贏~ 愛慈老師，我有時候也會覺得我很聰明說~就像是:ㄚ~我真是太聰明了~哈哈哈哈哈!哈哈哈哈哈! 要是我，或許會想讓學生製作屬於自己的雜誌封面~每個都是大頭條~
我很喜歡你的想法耶...有機會可以玩玩看
我感覺禪意繚繞呀！這些壺，這些杯～都不容易
是不容易
來一杯....福氣滿滿
祝福妳
看到"自我感覺良好"這句話 就笑翻翻了!!!!! 愛慈老師果然是電腦高手 流行話語都跟的上!!!!! 果然是"ㄚ～愛慈，妳真聰明"
好像...我一定要自我感覺良好 不然，日子怎麼快樂？
有壺.........有福；有杯.......慈悲 我是不會想到什麼福什麼悲啦 我想到的是辜鴻銘那則有關壺與杯的隱喻 〈失禮！失禮！開玩笑啦！〉 創作總在有限條件下，發揮最大的可能 色調只有五種，又不能去調，孩子猶能「繞」出各種風流 看孩子的每樣作品，都有自己的風格，自己的流變 真要給2-6的神奇寶貝們........敬佩一下 當然，背後那股「禪意」的意識流和「三不」的自我節制 才是沃土，創意、創作需要的是這種沃土，物資條件僅在其次 有朋友，叫“陳........有福”者，家中就陳列各類名壺器件〈壺器福氣啦〉，來彰顯其姓氏名號 兄弟也算是有「壺」之輩、有「福」之人，甚喜在案頭放把壺 尤喜壺身圓滾、壺嘴淺笑，壺把靈巧，隻手可握的那類小品 若能將孩子今天所創作的壺與杯，做一收藏，定是雅事一樁 也勢必所費不貲，因每把都很名貴
怎樣的人想怎樣的事....不失禮啦！（哈哈） 謝謝你這樣說，真的給我很多鼓勵耶
我真的很後悔 小時侯不認真 沒考上師範 嗚！！！！！！
妳肯定也是個好好老師
「有壺，有杯」....「有福，慈悲」.....很有創意的發想！真的很棒！ 在這裏看到孩子們的作品總能讓自己回到單純的赤子之心，如果每個都能拿來泡茶必有多番風味！
你的赤子之心，又總是安慰了我...美麗的巡迴
好恬靜的靜荷 一片熱鬧錦簇中 自有一番風味 就是那種甜蜜的滋味 打心頭兒 由然而生
喝了這壺茶...肯定甜蜜
^-^.........^-^.........^-^.........^-^.........^-^ $.$
嘻嘻