PS：
那天，你對我說：
『看我部落格對我寫孩子的對話部份常常是略過，不甚感興趣～』
因為這句話，讓我思索至今
若我去掉孩子這些童言童語，我還能剩下什麼？
真是貧乏的我呀！
生活中，孩子的愛佔據了我的大半…
我不像你的教學，如此動人而深刻，
教高年級可以著力的點是不是更大也更多
我不像你的生命，如此多彩又多元，
佩服你的生命擁有這麼多的能力和動力
而艱困如我，只能注意到這些來豐富我的生命
因為，我的生活除了對話….還是對話
自己跟自己。自己跟孩子。孩子跟孩子。….就是對話
想來….我能讓你再感動的事情，越來越少了…
可我是如此在意你這位好朋友，
所以此刻有點失措的不知這部落格該往什麼方向走去…
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我很喜歡你帶給我們與小朋友的生活互動 就好像再給了我一次那到再也回不去的童年
好好～再一次的童年，是多麼重要
愛慈老師，喜歡看的就是你和孩子們的對話，有時候小朋友的童言童語卻有大智慧，那些對話也許小朋友不會對父母說，卻會對疼愛他們的老師說。每天每天我們不停在說，可是又有誰會細細的傾聽並將彼此的對話紀錄下來且放在心上？
我會～我真的會，而且我肯
師生在教學過程中的對話.........才是教學的骨肉 至於教材內容充其量只是.........教學的骨架而已 教學的過程中 , 有一個人以 ''全知'' 的觀點 , 在設計規劃整個教學 , 這個人 , 當然就是老師囉 而這個所謂全知的設計........應該是開放的 , 發展的 , 隨師生在教學過程中的對話而開放 , 而發展 但往往被老師弄成.........控制的 , 預測的 , 師生少有對話 , 縱使有 , 也在教學時間的壓迫下 ,經常被卡斷 這個問題 , 困擾我多年 , 我一直認為問題的始作俑者 , 是我們當年在師範學校所受的 ''教案'' 敘寫的訓練所致 在師資養成的師範學校 , 有一門很重要的課.......學習敘寫教案.......然後再根據所敘寫的教案 , 來從事實地的教學 教案永遠是一套固定模式........準備活動 , 發展活動 , 综合活動.......每個活動再分成一些教學細節 , 因為要在一定的時間教完 , 所以每個細節就被分配多少時間去完成 , 整個教學就這樣被 ''安排'' 被 ''預測'' 被 ''控制'' , 學生失了主體 出了師範學校 , 在尋常的教學 , 備課的過程中已不用再寫這樣的教案 , 但這樣的教學框框 , 還是如影神隨 我非常無法適應這樣的教學模式 , 我也很瞧不起我師範的老師 , 以一個研究教學的人 , 居然研究出這種背反教學的教學模式 我也拿它沒法 , 始終找不道破解之道..........直到聽了史英講了一個故事 有一天 , 史英一個學生帶了一個 ''教案'' 來請教史英 , 教案的設計是老師要帶領學生透過望眼鏡來觀察鳥類 , 史英就問何以要設計著個課程 , 學生回答因為這樣的觀察很漂亮啊 , 史英是一個很願意跟學生對話的老師 , 尤善於用蘇格拉底的 ''產婆法'' 來挖掘學生的 ''智慧'' , 史英就不客氣的問 , 要觀察漂亮的東西 , 那可多啦 , 隨便撕一張紙 , 放在顯微鏡下觀察它的紋路 , 也很漂亮啊 , 爲什麼不去設計這個呢 , 接下來史英說了一段話 , 讓我動容 , 也解開了我多年的死結 一個老師必須去對他所要施教的教材 , 做哲學性的思考 , 找出這個教材無可取替的價值 , 而這個無可取替的價值 , 才是我們要 ''教'' 給孩子的 , 像這份以望眼鏡觀察鳥類的教案 , 它最無可取替的價值就是........偷窺........一個生命在偷窺另一個生命 , 老師若能思索到這步田地 , 那他要教什麼便了然於心 , 若要敘寫個教教案 , 也是三言兩語 , 一個梗概 , 至於實地的教學 , 則隨教學當下師生的對話 , 如行雲流水 , 行於所當行而止於所不可不止 , 史英說 , 最最重要的是教學完成後 , 要把師生在教學過程中對話填寫到教學前所敘寫的那個簡要的 ''梗概''裏 , 梗概只是教學當初的骨架 , 師生的對話才是教學的血肉 , 而至此 , ''教案''才算完成 , 如果有所謂的教案的話 最近看藍劍虹的.........許多孩子 , 許多月亮.......也有這樣的話 : 我們無法預知畫畫的過程和步驟 , 孩子只是被一些線條色彩或是一個模糊不明確的影像所吸引 ,然後 投身其中一路追隨而去 , 大人和世界的關係法則是控制和預期 , 孩子則追隨那個他所不知道的東西投身而去 , 他不會預期什麼會在最後等著他 , 大人是控制和預期 , 而孩子 , 一路追蹤 , 變化和成長......... 但願我們的教學 , 在與孩子豐富的對話中.........一路追蹤 , 變化和成長
我很認真的的看了兩回 明白您要說的話 我懂！
堅持走自己的路，一路走來始終如一﹝認真教學、無悔付出﹞，孩子們接受到，家長能感受到…….. 老實說，我曾經是個不太會和兒子對話的人…..看了您的部落格﹝裡面有著您和孩子滿滿的愛和關懷﹞每每讓我感動於心，我開始試著改變自己，親子關係有了很大的改進，這份無形的能量也一直在我的心理醞釀和發酵……..我想，在生活週遭，我們缺少的是發現（而您總能將您的發現，分享與我們，讓我們尋回赤子之心，心地柔軟），當我們肯用心去探尋，人生總會有意外的收穫………. 我還是支持您，堅持走自己的路﹝自在、用心的做自己﹞………..
最感動我的話是妳說的『開始和孩子對話....』 我好感動喔～真好
"真實記錄發生的事、與當時內心的感受", 我看愛慈老師 blog 後, 這是我對於這裡呈現的印象, 也讓我很深刻。 網海裡有些老師的 blog 也不錯, 但總是多在比較強調不流俗的教法、或教材。 這裡, 真的有別於其他不錯的老師 blog。 我想, 原因就在於愛慈老師的特質, 而也正是這些特質, 吸引了我。如果因緣允許, 我會很樂意將自己的小孩交給愛慈老師來教。 我想, 當初寫這個 blog 應該是單純想忠實記錄自己, 分享著教學、生活發生的事, 而不是想要"吸引"人來看這個 blog 吧?! 有人建議是好事, 藉此再回歸自己的初衷。 以上是我不太熟的想法, 如果冒犯, 請見諒。 末, 很謝謝有這個部茖格!! 謝謝愛慈老師!
謝謝你～謝謝 能有另一個角度的思索是必要的 但更幸福的是，能因此審視自己的初衷 如你說的....回到自己的本質 謝謝你，謝謝.......我懂
一直崇拜著你能如此分享著這些平凡而又真實的教學現場 愛上的是你那一顆溫暖的心愛著孩子 感覺活著就是美好 抱抱~
抱抱～惜惜 互相取暖
一直喜歡,且欣賞著這裡(blog)的點點滴滴．．．．．． 也一直在想 是怎樣的柔夷 得復如此．．．．．．．．
好個JULY......好樣的
喜歡 快樂就好 忠於原味【嚮往無事一身輕的生活之人，您了？】
了....等您一身輕時，便會明白 輕不得～
忽略了與孩子的對話，教學就只是老師教、學生被動的學。我很慶幸我的孩子不是在這樣的教學情境中。也許就如您說的，每個年段的孩子，老師教學著力的地方、引導的方式也不相同，沒有絕對的好或不好。也或許我的孩子在這個班，我常把焦點放在老師與孩子的對話，一來一往的親師對話，老師必須展現引導孩子開放性思考的能力，同時在對話中讓概念逐漸鮮明，幫孩子澄清、歸納。 老師：做您想做的事、應該做的事，至於不同的意見～就不要放在心上吧！
是的！我明白